Bilim ve sanat merkezi öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamları ile ilgili görüşleri
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ALİYE HANDE KOCA
Danışman: SERPİL KALAYCI
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Öğrencilere zengin eğitim içeriği sunarak bireylerin kendi hızında kendi ilgileri doğrultusunda öğrenme imkânı sunan okul dışı öğrenme ortamlarında gerçekleşecek eğitimin önemli unsurlarından biri öğretmenlerdir. Bu çalışmada Bilim ve Sanat Merkezi öğretmenlerinin Okul Dışı Öğrenme Ortamları ve bu ortamlara karşı Tutum, Etkililik, Yeterlilik ve Davranış Düzeyleri arasında cinsiyete, yaşa, branşa ve mezun olunan yükseköğretim kurumu durumlarına göre anlamlı fark olup olmadığı araştırılmıştır. Çalışma Bilim ve Sanat Merkezlerinde görev yapmakta olan fen bilimleri, kimya, fizik ve biyoloji öğretmenleri ile yürütülmüştür. Çalışmaya 277 öğretmen gönüllü olarak katılmıştır. Veriler 24 maddeden oluşan ve 5'li Likert tipinde düzenlenmiş, okul dışı öğrenme ortamları ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı kullanılarak yüzde, frekans, ortalama, standart sapma, Kolmogorov-Smirnov Testi, Mann-Whitney U Testi ve Kruskal Wallis Testi gibi istatistiksel yöntemlerle analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre Bilim ve Sanat Merkezi öğretmenlerinin "okul dışı öğrenme ortamlarına yönelik tutum", "okul dışı öğrenme ortamlarına yönelik etkililik" ile ilgili becerilerinin ise yüksek olduğu ifade edilebilirken "okul dışı öğrenme ortamlarına ilişkin yeterlilik" ve "okul dışı öğrenme ortalamalarına yönelik davranış", becerilerinin diğerlerine göre orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Branş, cinsiyet ve mezun olunan fakülte değişkenlerinin öğretmenlerin okul dışı öğrenme ortamları ölçeği puanı üzerine etkililiği analiz edilmiş ve analiz sonucunda öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamları kullanım düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Yaş değişkeni açısından incelendiğinde ise yeterlilik, etkililik ve tutum alt boyutları üzerinde anlamlı bir fark görülmezken davranış alt boyutunda anlamlı bir fark görülmüştür. Öğretmenlerin yaşlarının 36-45 aralığından 46-55 aralığına doğru ilerledikçe okul dışı öğrenme ortamlarını kullanmaya yönelik davranış düzeylerinin arttığı sonucu elde edilmiştir.