DNA ve Genetik Kod ünitesinin öğretiminde EGS Tabanlı Öğretimin Etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Fen Bilgisi Eğitimi (Yl), Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2026
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ÖZGE ÖZBAŞ
Danışman: Serpil Kalaycı
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:
Bu araştırmanın amacı, 8. sınıf öğrencilerine DNA ve Genetik Kod ünitesinin öğretiminde EGS tabanlı öğretimin etkisini ve fene yönelik tutumunu incelemektir. Araştırma, karma araştırma deseni ile yürütülmüştür. Nicel veri analizi için ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerini güçlendirmek amacıyla da nitel araştırma yönteminden yararlanılmıştır. 2024-2025 eğitim öğretim yılı içerisinde yapılan bu araştırmanın örneklemini İstanbul ilinin Beyoğlu ilçesinde öğrenim gören 41 sekizinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Bu 41 öğrencinin 21’i deney grubunu ve 20’si de kontrol grubunu oluşturmaktadır. Deney grubunda dersler EGS Tabanlı öğrenme ile kontrol grubunda ise dersler Fen Bilimleri Öğretim Programının ön gördüğü bir şekilde MEB ders kitabına bağlı kalarak dersler yürütülmüştür. EGS Tabanlı Öğretim uygulamaya başlarken deney grubu öğrencilerine DBT (Durum Belirleme Testi) uygulanarak etkileşim basamağı tamamlanmıştır. Ardından öğrencilere yıllık plan takvimine göre problem durumları verilerek deney grubu öğrencilerinin bunlara çözüm üretmesi istenmiş ve gereklilik basamağı uygulanmıştır. Devamında ise deney grubundan bireysel öğrenci raporları istenerek sorulara ürettikleri çözümleri yazmaları istenmiştir ve böylelikle sorgulama basamağı uygulanmıştır. Yapılan bu araştırma toplamda 8 hafta sürmüştür. Öğrencilerin akademik başarılarını ölçmek amacıyla “Başarı Testi” kullanılmış, tutum davranışlarını ölçmek için de “Fene Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Normal dağılım gösteren FYTÖ verileri analiz edebilmek için T-Testi, normal dağılım göstermeyen başarı testi için Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Wann-Whitney U Testi kullanılmıştır. Yapılan istatistiksel analizler hem deney grubu hem de kontrol grubu öğrencilerinin verilerine uygulanmıştır. Fakat gözlem sadece deney grubunda EGS Tabanlı uygulamanın Gereklilik basamağında kullanılmıştır. Sonuç olarak DNA ve genetic kod öğretiminde kontrol grubuna kıyaslanarak, uygulanan EGS Tabanlı Öğrenmenin deney grubu öğrencilerin akademik başarılarını arttırdığı, düşünme yollarını ve anlama şekillerini geliştirdiği sonucuna varılabilir. Fakat EGS Tabanlı Öğrenmenin öğrencilerin fene yönelik tutumunu geliştirdiği sonucuna varılamamaktadır. Bu noktada fen bilimleri dersinde daha farklı konularda ve farklı yaş gruplarında öğrencilerin düşünme yollarında ve anlama şekillerini olumlu anlamda geliştirebilmek amacıyla EGS Tabanlı Öğrenmenin uygulanması önerilebilir.