Fatih Projesi uygulanan liselerdeki öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) ve Eğitim Bilişim Ağı'nı kullanmalarına yönelik özyeterlik algılarının düzeylerinin incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, TEMEL EĞİTİM ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2018
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: SEVİL HANBAY TİRYAKİ
Danışman: SERVET HALİ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada ülkemizde FATİH Projesi uygulanan liselerde görev yapan öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) ve Eğitim Bilişim Ağı'nı (EBA) kullanmalarına yönelik özyeterlik algılarının düzeyleri incelenmiştir. Bu çalışma 2016-2017 eğitim öğretim yılında Hatay ili Antakya ilçesinde liselerde görev yapan farklı branşlardan 228 öğretmen ile yürütülmüştür. Genel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmada verileri toplamak için araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan teknolojik pedagojik alan bilgisi özyeterlik algısı ölçeği ve öğretmenlerin Eğitim Bilişim Ağı'nı kullanmalarına yönelik özyeterlik algısı ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) ve Mplus programlarında betimsel istatistikler, bağımsız t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve korelasyon analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre özellikle teknoloji bilgisi özyeterlik algısı cinsiyete, yaşa, mesleki deneyime, branşa, kişisel bilgisayara sahiplik durumuna, sınıfta akıllı tahtayı kullanma süresine, evden internete erişim durumuna, bilgisayarı kullanma seviyesine göre istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır. Yaşa, mesleki deneyime, okul dışında bilgisayarı kullanma süresine, sınıfta akıllı tahtayı kullanma süresine, evden internete erişim durumuna ve bilgisayarı kullanma seviyesine göre de teknolojik pedagojik alan bilgisi özyeterlik algısı istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır. Alan bilgisi ve pedagojik alan bilgisi özyeterlik algısı ise okul türlerine göre istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde farklılık göstermektedir. Araştırma sonuçlarına göre lise öğretmenlerinin EBA'yı kullanma özyeterlik algıları yaşa, mesleki deneyime, medeni duruma, branşa, kişisel bilgisayara sahiplik durumuna, okul dışında bilgisayarı kullanma süresine, sınıfta akıllı tahtayı kullanma süresine, evden internete erişim durumuna, bilgisayarı kullanma seviyesine, hizmet içi eğitime yönelik düşüncelerine göre istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde farklılık göstermemektedir. Ayrıca EBA kullanımına yönelik hizmet içi eğitim alan öğretmenlerden %48'i eğitimin faydalı olduğunu düşünürken %10,5 'i faydalı olduğunu düşünmemekte, %41,5'i ise faydalı fakat yeterli olmadığını düşünmektedir. Lise öğretmenlerinin TPAB özyeterlik algıları ile EBA'yı kullanma özyeterlik algıları arasında düşük düzeyde bir ilişki olup bu ilişki istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde bulunmamıştır.