İlköğretim okulları ikinci kademe Türkçe öğretmenlerinin ölçme değerlendirmeye ilişkin görüşleri ve yazılı sınavlarda sordukları sorular üzerine bir değerlendirme
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, TÜRKÇE EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2005
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: KEMAL ZEKİ ZORBAZ
Danışman: HÜSEYİN GÜFTA
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:m ÖZET İLKOĞ ÜETİM OKULLARI İKİNCİ KADEME TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEYE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ VE YAZILI SINAVLARDA SORDUKLARI SORULAR ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME Kemal Zekî ZÜRBÂZ Yiksek lisans Tm, T&risşe Eğitimi Amhifim Dah D Hi^maiitYrd.LVH'. Dr Hüseyin CÜFTÂ Bfüiınii 2WS» 197 fayfe lBcö|ptim ikinci kademede görev yapan Türkçe öğretmenlerinin ölçme ve dı#iri©üdîFi»e Bygsjîmngtenns ilişkin gönîfîerini tespit etmek; ba görüşlerin cinsiyet, tımma alsına» okal, bö&a v& femei yık ile ilişkisini belirlemek ve İri görüşterî© yaaİı Miptîaıiffldaki ölpne «ygölamdannı karşılaştırarak ortaya koymak amacıyla yapılmış tamı modelinde betimsel bir çalışmadır. Çalışmama fweniiii 2004-2005 özetim yılmda Antakya merkezinde bıdunaa 36 tmM ilköğretim okulunda görev yapan toplam 97 Türkçe öğretmeni dogwfflikMff, Aaak, çeşitli tebepterte 88 Türkçe öğretmenme ulaşılmış ve araştınnaato ömeklemini bu ogijeteienler oluşturmuştur. Twice ö^ftagnkriııîıı ölçme w degeriewfoiiie ite iîpli göröşîerinî tespit etmek amacıyla atastaaaca tarafından 77 maddeden okşan bir anket gdiştirilmiş, yazılı sınav ııygalsiîialaratt beikiensk afnacıyia öğselsuettlerden yazılı sınav kagtftan: atamışür. Yaztir smav söralanme araflandırılmaanda Bioom'ön (1956) v© Püh©b w JekBgo&'m (197$) usiflaiidiiinalan kifllanrteıştır. Öğretenlerin ölçme ve değerlendirmeyle ilgili görüşlerinin cinsiyet, mezun otasn ©W9 bötösı v« iâzmet yık Me anlamlı bir ilişM (güven aralığı; P<.05) gösterip göstermediği Kay-Kare testi ile belirlenmiş ve görüşlerin ifade edilmesinde aritmetik ortalama, ve yüzdelik değerlerden faydalamims ştır.IV Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeyle ilgili görüşlerinde cinsiyete, mezun olunan okula, bölüme ve hizmet yılma göre dikkate değer bir ilişki ortaya çıkmamıştır. Öğretmenler "ölçme ve değerlendirmenin amacım konuların kavranıp kavranmadığını belirleme" olarak görmekte ve daha çok not vermek amacıyla ölçme ve değerlendirme yapmaktadırlar. Sınavlarda çoğunlukla yazılı soru tipi kullanılmaktadır. Öğretmenler yazılı sınavlarda, öğrencinin anlayabileceği nitelikte yaklaşık 80 kelimelik bir metin vermekte ve metinle ilgili 4, dil bilgisinden 4 ya da 5 ve kompozisyondan 1 soru sormaktadırlar. Öğretmenler bilginin aşamalı sınıflandırması hakkında yeterli bilgiye sahip değillerdir. Metinle ilgili soruların büyük oranda bilgi (% 63,02) ve kavrama (% 25,2) düzeyinde olduğu ve cevapların % 74,7 oranında metinde aynen yer aldığı; dil bilgisi sorularının büyük oranda uygulama (% 60) ve analiz (% 21,7) düzeyinde olduğu; kompozisyon sorularının kavrama (% 46,6) ve sentez (% 53,4) düzeyinde olduğu ve % 47,7 oranında atasözü/özdeyiş açıklatıldığı tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Ölçme, değerlendirme, soru sorma, Türkçe öğretimi, Türkçe öğretmeni, metin, kompozisyon.