İlkokuma yazma öğretiminde robotik ürün kullanımının öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonlarına etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ, TEMEL EĞİTİM ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: DAVUT YALÇIN
Danışman: MEHMET TURAN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada, ilkokuma yazma öğretiminde teknolojinin yeni ürünlerinden robotik ürünlerin, yaparak – yaşayarak, dokunarak öğrenmelerde öğrenciler üzerindeki etkisi, akademik ve motivasyonel olarak incelenmeye çalışılmıştır. İki denekli iki kontrol gruplu olarak tasarlanan araştırma, Hatay ili Antakya ilçesinde bulunan Haydar Mursaloğlu İlkokulu' nda, 2022-2023 eğitim öğretim yılı 1. döneminde öğrenim gören 160 ilkokul birinci sınıf öğrencisiyle (80 deney grubu, 80 kontrol grubu) planlanmış ve 130 ilkokul birinci sınıf öğrencisiyle (89 deney grubu, 41 kontrol grubu) gerçekleştirilmiş, ayrıca 79 veli ve 2 öğretmen de, araştırmanın çalışma grubuna nitel değerlendirmede dahil edilmiştir. Verilerin normalliğini kontrol etmek için Shapiro-Wilk'in normallik testi ve Q-Q grafikleri, varyansların homojenliğini değerlendirmek için Levene testi kullanılmıştır. Değişkenler, ortalama ± standart sapma (SD) olarak sunulmuştur. Öğrencilerin metin anlama düzeyleri, motivasyon puanları ve okuma süreleri açısından Kontrol, Deney 1 ve Deney 2 gruplarının ara ölçüm ve son ölçüm puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek için Bağımlı örneklem t test yapılmıştır. Ara ölçüm ve son ölçüm sonuçlarının Kontrol, Deney 1 ve Deney 2 grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek için Tek Yönlü Varyans analizi ve sonrasında farklı grupları belirlemek için Tukey HSD post hoc testi gerçekleştirilmiştir. p < 0.05 değeri istatistiksel olarak anlamlı kabul edilmiştir. Çalışmaya son durumda, benzer özellik gösteren iki kontrol grubundan oluşan Kontrol grubu 41 (% 31.5), Deney 1 grubu 43 (% 33.1) ve Deney 2 grubu 46 (%35.4) kişi olmak üzere toplam 130 öğrenci dahil edilmiştir. "İlkokuma yazma öğretiminde robotik ürün kullanımının öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonlarına etkisi"' nin araştırıldığı bu araştırmanın modelinde hem nicel hem de nitel araştırma desenlerinin birlikte kullanıldığı karma yöntem; karma yöntem çeşitlerinden ise açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmada grup denklik kontrolü için veri toplama aracı olarak "İlkokula Hazırbulunuşluk Ölçeği" ile araştırmacı tarafından geliştirilen, üç sınıf öğretmeni ve bir uzmana (akademisyen/tez danışmanı) uzman görüşü almak amacıyla sunulan ve düzeltmeler sonrasında tekrar gözden geçirilerek gerekli düzeltmeler yapılıp son halini alan "Ses Kelime Durum Tespit Formu" kullanılmıştır. Başarı testlerine dayalı nicel veri toplama araçları olarak araştırmacı tarafından geliştirilen, üç sınıf öğretmeni ve bir uzmana (akademisyen/tez danışmanı) uzman görüşü almak amacıyla sunulan ve düzeltmeler sonrasında tekrar gözden geçirilerek gerekli düzeltmeler yapılıp son halini alan "Metin Anlama Formu" (3 adet) ve "Süreli Okuma Formu" kullanılmıştır. Motivasyon düzeylerinin tespitine yönelik olarak; Kayhan Bozgün tarafından geliştirilen "İlkokul öğrencileri motivasyon ölçeği" kullanılmıştır. Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitine yönelik olarak; Doç. Dr. Tuncay CANBULAT ve Dr. Halit KIRIKTAŞ tarafından geliştirilen "İlkokula Hazırbulunuşluk Ölçeği" kullanılmıştır. Nitel veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan öğrenci, öğretmen ve veli görüşme formları kullanılmıştır. . Bu amaç altında aşağıdaki alt amaç niteliğindeki sorulara cevap aranmıştır. 1.İlkokuma yazma öğretiminde robotik ürün kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi ne düzeydedir? 2.İlkokuma yazma öğretiminde robotik ürün kullanımının öğrencilerin motivasyonlarına etkisi ne düzeydedir? 3.İlkokuma yazma öğretiminde robotik ürün kullanımına ilişkin olarak öğretmen, öğrenci ve veli görüşleri nelerdir? Veri analizleri sonucunda akademik başarıda ve motivasyon değerlerinde ayrı ayrı robotik ürün kullanılan deney gruplarının lehine istatistiksel olarak anlamlı farkların olduğu görülmüştür. Bu bulgular ışığında robotik ürünlerin ilkokuma yazma sürecini geliştirme noktasında dikkate değer bir rolü olduğu sonucuna ulaşılmıştır.